گروه جغرافی منطقه 11 تهران

goghrafym11@gmail.com

مطالب , نظرات , انتقادات و پیشنهادات خود را به این آدرس ایمیل نمایید 

باتشکر مدیر وبلاگ

نوبهار است در آن کوش که خوشدل باشی
که بسی گل بدمد باز و تو در گل باشی

پرواز ساعت 2 در فرودگاه مارشال دو گل نشست ولیدرمان بعلت  تاخیر پرواز مستقیم ما را به مدرسه ای که از قبل هماهنگی شده بود بردند 

در ساعت چهار در مدرسه بودیم و تعدادی از معلمان ایرانی مدرسه ایران در فرانسه نیزهم در آنجا حضور داشتند

1-آشنایی با روش مدرن در مدرسه اول

چهار معلم که در این مدرسه روش مدرن را در یک کلاس اجرا میکردند به توضیحات این روش پرداختند و اقای بونو ترجمه میکردند .

فرنه که بنیانگذار این روش میباشد خود معلم بوده واز سال 1920-1933 ودر سال 1935 از کادر رسمی بیرون آمده و خود مدرسه ای تاسیس کرد و با همسرش که ایشان نیز معلم بودند مدرسه مدرن را پایگذاری کردند

تکنیک های روش مدرن:

1-   چاپ و چاپخانه :این روش که در گذشنه باعث تقسیم کار و تخصص میشد اکنون با آمدن کامپیوتر و پرینتر آسانتر شده و باعث یاد گرفتن دموکراسی در محیط مدرسه برای دانش آموزان میشودو بیان آزاد مطالب و مخاطب عام داشتن از خصوصیات بارز آن است.تکیه بر نوشتن باعث نگارش خوب دانش آموزان میشود و حدود 100 دخالت دارند.  

2-   نوشتن متن آزاد : متن آزاد هم از نظر سبک و هم محتوی و هدف چاپ شدن چه به اندازه یک خط یا یک صفحه حتی طراحی و کشیدن نقشه و ریاضی با توجه به سن وسال و نقش معلم در این قسمت الف راهنمایی کردن   ب  انگیزه دادن

3-   مکاتبه مدرسه :که در دو سطح الف همیاری در کلاس  ب همیاری در بین مدارس

این مراحل با دو نامه 1- نامه عمومی که تمام مطالب را انتقال میدهد 2- مکاتبه با دانش آموز مشترک در کار در مدرسه دیگر  

4-      مطالعه محیط : بردن دانش آموزان به محیط جغرافیایی اعم از سیاسی.اجتماعی . جغرافیایی

5-   برنامه کاری : در ابتدا شروع تحصیل یک برنامه گروهی بصورت مشاوره ای توسط شورای دانش آموزی شکل میگیرد که البته این برنامه به تشخیص شخصی هردانش آموز که تشخیص میدهد که برای کدام درس وقت بیشتر و کدام کار کمتری نیاز دارد متفاوت است و معلم ناظر بر این برنامه هاست و والدین هم آن را تایید میکنند.

6-    شورای کلاس و تعاون: شعار من یاد میگیرم اما با کمک دیگران. همه دانش آموزان جزو شورای دانش آموزی هستند و بیشتر کاربرد دموکراسی را نشان میدهد و دستور کار و صورتجلسه دارند

دانش آموز با امتحانی که بر اساس سطحی که خودش مشخص کرده و خود دانش آموز نیزآن را صحیح میکند سطح خودرا تعیین کرده و در انتهای دوره امتحانی گرفته میشود که توسط معلم تصحیح میشود . 

اصول یادگیری در روش مدرن

1-    تعاون و باهم کار کردن

2-  تولید و خلاقیت

3- آموزش تجربی و آزمون خطا و تجربه

4-  آموزش طبیعی

5-  علایق

وضعیت نمرات دانش آموزان سال سوم نهایی درس جغرافیا خرداد95

تفسیر نمودارها با همکاران گرامی  

منتظر نظراتتون هستم 

با تشکر

چند نکته در اینجا قابل ذکر است : 

از همکاران درخواست میشود اگر مطلبی چه در خصوص جغرافیا و چه کتب درسی دارند چهت درج در وبلاگ ارسال نمایند. 

ضمنا بعد از بازدید هر مدرسه گزارش  و عکس آن در وبلاگ درج خواهد شد و شاد

امیدوارم همکاران عزیز در سال جاری فعالتر از سالهای پیش و همراه ما باشند .

با امید به داشتن مدرسه و معلم و دانش آموزانی  فعال

نمي دانستم.هيچ چيز نميدانستم
و نمي دانستم که نمي دانم،
اما تو مي دانستي و مي توانستي
و همين بس بود که دستهايم را بگيري
و در کلاس مهربانيت بنشاني
و نخستين حرفهايم را برايم هجي کني.
ازآن به بعد در کلاس تو
- که به اندازه همه خوبي ها وسعت داشت-
مي نشستم و از پنجره نگاهت
آسماني را مي ديدم که آرزوهايم را
چون خورشيدي روشن در بر گرفته بود.
چه خوب بودي تو. چه ساده،چقدر مهربان!
و من در چشمهايت مهري مي ديدم
که بوي دامن مادر را مي داد،
وقتي که ريحان مي چيد
و بوي دستهاي پدر را،
وقتي که خسته از کار بر مي گشت،
وضو مي گرفت، و در گوشه ايوان نماز مي خواند.
آن قمري قشنگ
که هميشه پشت پنجره مي نشست
و خبرهاي خوب کلاس را براي مادرها مي برد
هنوز هست!
و آن کلاغ پير که خبر چين بديها بود.
من از کتاب چه مي فهميدم!؟
من از شعر،چه مي دانستم؟
من داستان نديده بودم!
من خاطره نچشيده بودم!
من با همه اينها
در کلاس تو دوست شدم
و با تو در کلاس مهرباني.
يادت هست نوشتي : ابر ... باران باريد!
نوشتي:آب ... سيراب شدم!
نوشتي:بهار... درخت ها برخاستند!
نوشتي:رود ... درياها موج برداشتند!
و من فهميدم که دانستن آغاز توانستن است.
افسوس نماندي
تا برگهاي دفتر خاطراتم را بخواني
حرفهايم را بشنوي
و غلط هاي ديکته زندگيم را درست بنويسي.
هنوز در خاطره آن روزم
که همبازي کودکي هايم شدي
تا از پله هاي نوجواني بالا بيايم
و جواني ام را به تماشا بنشينم

بهار را باور کن

باز کن پنجره هارا که نسیم

روز میلاد اقا قی هارا

جشن می گیرد

و بهار

روی هر شاخه کنار هر برگ

شمع روشن کرده است

همه چلچله ها برگشتند

وطراوت را فریاد زدند

کوچه یکپارچه اواز شده است

ودرخت گیلاس

هدیه جشن اقا قی ها را

گل به دامن کرده است

بازکن پنجره ها را ای دوست

هیچ یادت هست

که زمین را عطشی وحشی سوخت

برگها پژمردند

تشنگی با جگر خاک چه کرد

هیچ یادت هست

توی تاریکی شبهای بلند

سیلی سرما با تاک چه کرد

با سروسینه گلهای سپید

نیمه شب باد غضبناک چه کرد

حالیا معجزه باران را باور کن

و سخاوت را در چشم چمنزار ببین

و محبت را در روح نسیم

که در این کوچه تنگ

با همین دست تهی

روز میلاد اقاقی ها را

جشن میگیرد

خاک جان یافته است

تو چرا سنگ شدی

تو چرا اینهمه دلتنگ شدی

باز کن پنجره ها را

وبهاران را

باور کن …

فریدون مشیری 

جغرافیا علمی‌ است‌ كه‌ سعی‌ دارد ویژگی‌های‌ مكانها و پراكندگی‌ پدیده‌ها، انسانها و فرایندها را برروی‌ زمین‌ تبیین‌ كند. جغرافیا به‌ روابط‌ متقابل‌ بین‌ انسان‌ و محیط‌ اهمیت‌ خاص‌ قایل‌ است‌. ویژگی‌ اصلی‌ علم‌ جغرافیا، نگرش‌ تركیبی‌ آن‌ و شناخت‌ نمود غالب‌ است‌ و همانند دیگر علوم‌ در حل‌ مسائل‌ از روش‌ علمی‌ استفاده‌ می‌كند.  

آموزش جغرافیا 
 جغرافیا به عنوان وسیله ای نیرومند هم برای ترفیع و ترویج آموزش های فردی و هم آموزش های بین المللی، محیطی و توسعه مطرح می باشد.  

نیاز ها و انتظارات برنامه ریزان جغرافیا از دانش آموزان:

در نظام آموزشی و در برنامه درسی جغرافیا با نگرش جدید از دانش آموزان انتظار می رود در سه حیطه اصلی آموزش یعنی؛ حیطه شناختی، حیطه مهارتی- کاربردی و حیطه ارزشی- نگرشی، مهارت هایی را کسب کنند که به اختصار اشاره می شود؛

الف) حیطه شناختی: از دانش آموزان انتظار می رود؛

1- از مکان ها، موقعیت های مکانی، کشورها و نواحی برداشت صحیح و واقع بینانه داشته باشند.

2- روابط انسان و محیط و تأثیرات متقابل این دو را دریابند.

3- تفاوت های طبیعی و انسانی و مشابهت های مکانی را درک کنند.

4- فرایند های طبیعی حاکم بر محیط، منابع طبیعی و چگونگی حفظ ، توسعه و بهره برداری صحیح و عاقلانه از آنها را بشناسند.

5- به سوادِ جغرافیایی و فهم صحیح ارتباط بین عناصر و پدیده های جغرافیایی دست یابند.

6- اطلاعات کافی درباره اوضاع طبیعی، اقتصادی و انسانی کشورهای جهان کسب نمایند.

7- به شناخت کافی از مسائل و مشکلات کشورهای در حال توسعه، استعمار و استعمار نو دست یابند.

8- از نیازهای کنونی و مسائل مهم روز مانند توسعه، شهرنشینی، فقر، منابع انرژی و... آگاه شوند.

9- با قابلیت ها، امکانات و محدودیت های توسعه در ایران آشنا شوند.

10- از روش ها و راه حل ها و چگونگی برخورد با مشکلات جوامع بشری اطلاعاتی داشته باشند.

ب) حیطه مهارتی- کاربردی: از دانش آموزان انتظار می رود؛

1- مهارت های علمی و عملی جهت جمع آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل آنها بدست آورند.

2- به مهارت هایی چون تفکر منطقی، نحوه برقراری ارتباط، سواد دیداری و شنیداری دست یابند.

3- بتوانند در موقعیت های مختلف و محیط های جغرافیایی مختلف عکس العمل مناسب نشان دهند.

4- بتوانند از امکانات و منابع موجود در محیط بهره بردای عاقلانه و بهینه نمایند.

5- از توسعه انواع آلودگی ها در محیط زیست خود جلوگیری نمایند.

6- بتوانندراه حل های مناسب برای مشکلات محیطی ارائه دهند.

7- بتوانند نقشه را به خوبی بخوانند و تفسیر کنند و استفاده کنند.

8- مهارت کافی در استفاده از ابزاری همچون قطب نما، کامپیوتر، و... بدست آورند.

9- قادر باشند آموخته های خود را بطور مؤثر و مفید در زندگی روزمره بکار بندند.

ج) حیطه ارزشی- نگرشی: از دانش آموزان انتظار می رود؛

1- به وطن خود علاقمند باشند و در آنها حسّ میهن دوستی تقویت شود.

2- روحیه اعتماد به نفس، خوش بینی و امیدواری نسبت به اداره آینده جامعه پیدا کنند.

3- نسبت به مسائل جامعه خود بی تفاوت نباشند.

4- روحیه سپاسگزاری نسبت به مواهب الهی داشته باشند.

5- نسبت به سایر ملل حسّ احترام و ارزش گذاری داشته باشند.

6- نسبت به نوع بشر و کشورهای اسلامی همدلی یابند.

7- به توانایی انسان در حل مشکلات محیطی و جامعه بشری معتقد شوند.

8- در عین جامعه پذیری، روحیه انتقادی داشته باشند.

9- نسبت به منافع نسل های آینده احساس مسؤولیت داشته باشند. 

سه دلیل منطقی برای آموزش جغرافیا : 

1- کسب سواد جغرافیایی  

2- جغرافیا به عنوان یک علم ترکیب کننده  

3- پیوستگی جهان امروز  

متن ذیل گزارش خلاصه ای از متن سخنرانی اساتیدگرامی دکتر علیجانی و دکتر کمانرودی در همایش توان های محیطی ومحدودیت های شهر تهران که مناطق 2-7-9-11-13 آموزش و پرورش شهر تهران مسول اجرا و مدیریت این همایش برای دبیران جغرافیا شهر تهران بودند میباشد:

متن سخنرانی دکتر علیجانی: 

اهمیت جغرافیا در شناخت مشکلات شهر تهران وقبل آن سوالاتی که جغرافیا به آن پاسخ میدهد وقدیمی ترین مدل کار جغرافیا نقشه میباشد که بعد از تهیه نقشه با روشهای قیاس و استقرا به بررسی موضوع پرداخته و نظریه علمی داده و با به نظم در آوردن این داده ها به حقیقتی میرسد که به آن درجه معرفت و دانش گفته میشود.در خصوص تهران رابطه فضایی آلودگی تهران با متغیر های دیگر که همان رابطه انسان با محیط است مورد بررسی قرار میگیرد در این برنامه ریزی فضایی 1- آمایش سرزمین که بزرگنرین کاریرد آن است مورد بحث قرار میگیرد ودر این خصوص اگر نتوان محیط را تغییر داد حداقل میتوان فرهنگ سازی کرد. 2- دلیل یابی و پیش بینی فضایی که با روش تری جی میتوان آن را انجام داد.

متن سخنرانی دکتر کمانرودی:

بیشتر بحث مدیریت شهری و رسیدگی شهری مطرح شد . 

از جمله مشکلات شهر تهران : از جمله مشکلات شهر تهران : 1- عدم مدیریت شهری و محلی 2- تفرق سیاسی شهری و عدم یکپارچگی واجرای سیاستهای فردی 3- عدم وجود رقابت شهری مهم ترین عامل همان مدیریت شهری و شهر بمنزله یک سیستم مطرح شد.  

به اطلاع دبیران محترم جغرافیا میرساند همایشی با عنوان توانهای محیطی تهران و محدودیتهای آن در سالن فجر منطقه 9 در تاریخ 21/10/94 برپاست حضورتان باعث دلگرمی ما میباشد.

بنام خدای زیباییها 

شعر پاييز اخوان ثالث

آسمانش را گرفته تنگ در آغوش 

ابر؛ با آن پوستین سردِ نمناکش. 

باغ بی برگی، 

روز و شب تنهاست، 

سکوت پاکِ غمناکش   

سازِ او باران، سرودش باد. 

جامه اش شولای عریانیست. 

ورجز،اینش جامه ای باید  

بافته بس شعله ی زرتار پودش باد 

گو بروید ، هرچه در هر جا که خواهد ، یا نمی خواهد  

باغبان و رهگذران نیست .  

  باغ نومیدان 

چشم در راه بهاری نیست 

گر زچشمش پرتو گرمی نمی تابد ، 

ور برویش برگ لبخندی نمی روید ؛ 

باغ بی برگی که می گوید که زیبا نیست ؟ 

داستان از میوه های سربه گردونسای اینک خفته در تابوت پست خاک می گوید . 

باغ بی برگی 

خنده اش خونیست اشک آمیز 

جاودان بر اسب یال افشان زردش میچمد در آن . 

پادشاه فصلها ، پائیز .

به نام خدا

1- در طراحی سوال ویژگی های دانش آموزان از قبیل سطح سنی ، توانایی ها و استعدادها، پایه تحصیلی و ..... در نظر گرفته شود .

2- فعل مناسب داشته باشد. ( با توجه به حیطه های شناختی)

3- سوالات بر اساس بارم بندی و بودجه بندی کتاب درسی باشد .

4- اهداف آموزشی امتحان مشخص گردد .

5- جدول مشخصات آزمون با توجه به موارد زیر تهیه شود :

1/5- درج اهداف و محتوا در جدول

2/5- درج طبقات حیطه شناختی در جدول

3/5- مشخص نمودن انواع سوالات آزمون

4/5-مشخص نمودن تعداد سوالات امتحان

6- سوالات امتحانی باید میزان تحقق اهداف آموزشی را ارزیابی کند .

7- صورت سوال و مساله روشن، واضح و شیوا باشد .

8- سوال مختصر ،ساده و سلیس نوشته شود .

9- سوال طوری تهیه شود که به طور مستقیم به هدف مورد اندازه گیری مربوط باشد .

10- سوال باید موضوع مهمی را مورد سنجش قرار دهد .

11- زمان مناسب پاسخگویی به هر سوال با توجه به قدرت متوسط دانش آموزان محاسبه و قید شود .

12- سوالات از نظر آیین نگارش و رسم الخط واضح و مشخص باشد و در آن علائم دستوری و نقطه گذاری دقیقا رعایت گردد .

13- سوال و جواب از نظر علمی ، آیین نگارش ، زمان پاسخ گویی ، بارم بازبینی شود تا خطا به حداقل برسد .

14- در سوال هایی که هدف آن ارزشیابی میزان فهم دانش آموزان است و نه دقت محاسباتی ، از اعداد ساده استفاده شود .

15- پاسخ ( راهنمای تصحیح ) هر سوال به طور دقیق و کامل به همراه ریز نمرات متعلقه نوشته شود و از ارجاع به صفحات کتاب خودداری شود .

16- حتی الامکان توضیحات ضروری در متن سوال آورده شود و در داخل پرانتز درج نگردد .

17- متن سوال برای همه دانش آموزان یک مفهوم را القا کند تا همه بتوانند پاسخ مشخصی ارائه کنند .

18- انتظار خود را از دانش آموزان مشخص نموده و در صورت لزوم واحد مقیاس ، میزان دقت مورد انتظار در پاسخ گویی بیان شود .

19- در صورتی که مساله ای ، راه حل های مختلف داشته باشد ، بایستی بدان اشاره و موضوع در راهنمایی تصحیح نوشته شود .

20- حتی الامکان از به کاربردن کلمات منفی در متن سوال خودداری شود و در صورت ضرورت ، کلمات منفی مشخص گردند .

21- از به کاربردن کلمات منفی در منفی پرهیز شود .

22- در طراحی سوال سطوح مختلف ارزشیابی (آسان،متوسط بالا، متوسط پایین ، دشوار)مد نظر قرار گیرد .

1/22- سوالی دشوار محسوب می گردد که تا 25 درصد دانش آموزان بتوانند دبه آن پاسخ صحیح بدهند.

2/22- سوالی متوسط بالا محسوب می گردد که از 25 تا 50 درصد دانش آموزان بتوانند به آن پاسخ صحیح بدهند .

3/22- سوالی متوسط پایین محسوب می گردد که از 50 تا 70 درصد دانش آموزان بتوانند به آن پاسخ صحیح بدهند .

4-22- سوالی آسان محسوب می گردد که بیش از 75 درصد دانش آموزان بتوانند به آن پاسخ صحیح بدهند .

23- طراحی سوالات بایستی با توجه به ماهیت هر درس انجام گیرد .

24- حتی الامکان از اصطلاحات،مفاهیم و علائم به کاربرده شده در کتاب استفاده شود .

25- نمره هر سوال متناسب پاسخ درست آن سوال باشد .

26- نمره هر سوال با توجه به موارد ذیل در نظر گرفته شود:

1/26- ارزش نمره ای هر سوال کمتر از 25/0 نباشد .

2/26- در مواردی که سوال دارای چند پرسش است ، نباید ارزش نمره ای هر قسمت کمتر از25/0 تعیین شود .

3/26- هنگام ارزش گذاری سوالات توجه کافی معمول گردد تا نمره هر سوال قابل قسمت به تعداد پاسخ های سوال باشد .

4/26- نمره هر سوال نباید از نمره اختصاص داده شده به آن بخش از نظر بودجه بندی بیشتر باشد .

27- سوالات بر اساس سطوح یادگیری بلوم طراحی شود به خصوص در بخش حیطه شناختی به طبقات دانش ، درک و فهم ، تجزیه و تحلیل ، ترکیب و ارزشیابی توجه شود به گونه ای که تعداد سوالات در هر یک از سطوح متناسب با اهداف رفتاری و بودجه بندی کتاب درسی باشد .

28- سوالات بایستی تمام فصول کتاب را به طور منطقی تحت پوشش قراردهد .

29- سوالات آزمون باید نمونه کاملی از اهداف آموزشی کتاب درسی باشد .

30- هنگام به کاربردن واژه هایی مثل بررسی کنید ، مقایسه کنید و.... ملاک پاسخگویی مشخص باشد .

31- سوالات باید به گونه ای طرح شوند که از نظر علمی بین متخصصین اختلافی نباشد .

32- بهتر است صورت سوال یا مساله از پاسخ آن طولانی تر نباشد .

33- در طرح سوال در سطوح بالای حیطه شناختی نباید کلمه به کلمه از روی متن درس نوشته شود .

34- سوالاتی که دانش آموز برای پاسخگویی به آن به ابزار و وسایل خاصی نیاز دارد باید دقیقا توسط طراح آن درس مشخص گردد .

35- سوالها مستقل از یکدیگر طرح شوند تا جواب دادن به یک سوال پاسخ به سوال های دیگر کتاب نباشد.

36- سوالاتی که دارای چند قسمت می باشد ، باید به گونه ای طراحی شوند که اگر دانش آموز نتواند به یکی از قسمت ها پاسخ دهد از پاسخ دادن به بقیه قسمت ها محروم نگردد .

37- از توضیحات غیر ضروری و گمراه کننده در متن سوال خودداری شود .

38- در طراحی سوالات که مبتنی بر عقاید شخصی است ، از دانش آموز خواسته شود تا دلایل و شواهد خود را برای عقیده یا طرز فکر خود ارائه کند .

39- در سوالهایی که جواب کوتاه دارند ( بله – خیر) با کلماتی مانند چرا و چگونه تکمیل شوند .

40- در صورتی که رسیدن تدریجی به یک هدف و یا بخش های یک سوال به یک هدف کلی مربوط باشد ، نسبت به طرح سوالات چند مرحله ای اقدام شود .

41- عبارتی از سوال ، راهنمای پاسخ صحیح برای همان سوال یا دیگر سوالات نباشد .

42- حتی الامکان از به کار بردن واژه های چه کسی ، چه وقت ، کجا .و .... خودداری شود و به جای آن از کلماتی نظیر چرا ،چگونه و به چه دلیل استفاده شود .

43- اگر سوالی برای رسیدن به جواب صحیح، راه حلهای مختلفی داشته باشد در راهنمای تصحیح به آن اشاره شود .

44- به مشخصات ظاهری سوال ( زیبایی، تراکم سوالها، خط نگارشی ، وضوح نمودارو اعداد ، شکل و .....) توجه شود .

45- چنانچه از نظر تعداد سوال محدودیت وجود دارد ، از یک مفهوم سوال تکراری داده نشود .

46- حتی الامکان ترتیب سوالات با توجه به ترکیبی از موارد زیر تنظیم شود:

1/46- گروه بندی انواع سوالها

2/46- آسان به دشوار

3/46- به ترتیب مفاهیم عنوان شده در فصلهای کتاب درسی

4/46- به ترتیب سطوح حیطه شناختی

47- در چینش سوالات ،اولین سوال یک سوال ساده باشد .

48- راهنمایی لازم و دستورالعمل برای جلوگیری پاسخ به سوالات ارائه گردد وبا توجه به نوع سوال ، وسایل مورد استفاده ( ماشین حساب ، خط کش و ...) زمان ، محل پاسخ ، نوع قلم مورد استفاده و ... مشخص گردد.

49- فضای مناسب برای پاسخ لازم پیش بینی شود .

50- تعداد سوالات کوتاه پاسخ و گسترده پاسخ متناسب باشد .

51- در طراحی سوالات به واژه ها ، عبارات ،ارقام و مسایل کم اهمیت تاکید نشود بلکه ملاک اصلی هدفهای آموزشی کتاب درسی باشد .

52- در طرح سوال از به کار بردن جملات طولانی ، کلمات غیر مصطلح و مبهم و ضمایری که مراجع آنها مشخص نیست باید پرهیز شود .

53- در مواردی که سوال دارای شکل یا پاسخهای کوتاه و متعدد باشد نمره آن سوال نیز به طور مجزا ، جزء به جزء تهیه و تنظیم شود .

54- سوالات باید از محتوای کتاب درسی طراحی شود و از پاورقی ها،مقدمه، حذفیات، بخشهای مطالعه آزاد سوال طرح نگردد .

55- در برگه آزمون نمره پاسخ هر سوال به تفکیک در سمت چپ ورقه و مقابل هر سوال در ردیف مربوط قید گردد .

56- در برگه آزمون ریز نمرات و جمع کل نمره ی آزمون منطبق با قوانین و مقررات باشد .

57- زمان پاسخ دهی به سوالات آزمون متناسب با قدرت متوسط دانش آموزان تعیین گردد .

58- اگر سوالات در بیش از یک صفحه تایپ شده باشد ، اولا صفحات شماره گذاری شده و ثانیا در پایان صفحه عبارت (( بقیه در صفحه .... )) درج گردد .

59- سوالات دارای اعتبار باشند یعنی سوالات رفتار و خصیصه معینی را که آزمون به منظور اندازه گیری آن ساخته شده است را اندازه بگیرد .

60- در سوالهای کامل کردنی که برای ارزشیابی پیشرفت تحصیلی به کار می روند ، تعداد زیاد جای خالی منظور نشود .

61- جای خالی سوالهای کامل کردنی تا آنجا که ممکن است در قسمت پایانی سوال قرار گیرد .

62- در صورت امکان مسایل پیچیده و چند مرحله ای به تعدادی مساله یک مرحله ای ساده تقسیم شود .

63- از کاربرد کلماتی چون ، همه ،بعضی وقتها ، غالبا و هرگز در سوالات صحیح و غلط خودداری شود .

64- در سوالهای صحیح و غلط سعی شود طول سوالهای صحیح و طول سوالهای غلط هم اندازه باشد .

65- در طرح سوالات جور کردنی فهرست پاسخ ها باید به طور منطقی مرتب شوند .

66- در طرح سوالات چند گزینه ای ، طول گزینه درست باید در سوالات مختلف تغییر کند .

67- سوالات آزمون باید به زبانی نوشته شود که در حد درک و فهم دانش آموزان باشد .

68- از دادن سوالهای انتخابی خودداری شود .

69- اگر سوالهای آزمون نیاز به تفکر ، جدول بندی و ترسیم داشته باشند برای امتحان وقت اضافه در نظر گرفته شود .

70- تعداد سوالات یک آزمون را با توجه به جمیع شرایط دانش آموزان ، محتوای کتاب ، آب و هوا، تجهیزات و امکانات و .... تعیین گردد .

نوروز بمانید که ایّام شمایید!

آغاز شمایید و سرانجام شمایید!

آن صبح نخستین بهاری که ز شادی

می آورد از چلچله پیغام، شمایید!

آن دشت طراوت زده آن جنگل هشیار

آن گنبد گردننده ی آرام شمایید!

خورشید گر از بام فلک عشق فشاند،

خورشید شما، عشق شما، بام شمایید!

نوروز کهنسال کجا غیر شما بود؟

اسطوره ی جمشید و جم و جام شمایید!

عشق از نفس گرم شما تازه کند جان

افسانه ی بهرام و گل اندام شمایید!

هم آینه ی مهر و هم آتشکده ی عشق،

هم صاعقه ی خشم ِ بهنگام شمایید!

امروز اگر می چمد ابلیس، غمی نیست

در فنّ کمین حوصله ی دام شمایید!

گیرم که سحر رفته و شب دور و دراز است،

در کوچه ی خاموش زمان، گام شمایید

ایّام ز دیدار شمایند مبارک

نوروز بمانید که ایّام شمایید!

مشاور استاندار خوزستان در امور حفاظت محیط زیست و شیلات گفت: حیات تالاب​ها هماهنگی کاملی با طبیعت دارد و هرگونه فعالیت تخریبی در تالاب​ها مشکلاتی در طبیعت ایجاد می​‌کند. نمونه بارز این امر، پدیده ریزگردهاست که در اثر خلاء تالاب​ها به وجود آمده است. آب نیم متری تالاب مزاحم استخراج نفت است، به همین دلیل باید آن را خشک کرد تا نفت استخراج شود. آیا ارزش افزوده حاصل از نفت بیش از تالاب است که مهم‌ترین و کم​نظیرترین تالاب​های خاورمیانه فدای تولید چیزهای دیگر شود؟

به گزارش سلامت نیوز به نقل از ایسنا، جاسم مرمضی در سمینار علمی بررسی پتانسیل​ها و چالش​های تالاب​های خوزستان که  (13 بهمن​ماه) در اهواز برگزار شد، عنوان کرد: برای حفاظت از تالاب​ها اقدامات چندانی صورت نگرفته که ملموس باشد. به همین دلیل امروز شاهد مشکلات فراوانی مانند پدیده ریزگردها در اثر تخریب تالاب​ها هستیم.

تالاب شادگان و تالاب هورالعظیم کم​نظیرترین تالاب​های خاورمیانه هستند که مشابه آنها وجود ندارد اما به  

اندازه اهمیت‌شان مورد کم​لطفی قرار گرفته​اند. 

تالاب​ها ظرفیت​های اقتصادی هستند که در ابعاد مختلف می​توان از آنها بهره​برداری کرد. در بخش شیلات، به عنوان یک استخر طبیعی بزرگ هستند که مرکز تکثیر و تولید انواع گونه​های آبزی هستند. 

بر اساس مطالعات صورت گرفته هر تالاب می​تواند برای 30 هزار نفر شغل در عرصه​های مختلف ایجاد کند.در اقتصاد تالاب به سرمایه نیاز نیست و بهره​برداری به طور سالم، بدون ضرر به محیط زیست و با بهره​وری بالا انجام می​گیرد. هم‌چنین اقتصاد تالاب​ها وابستگی به ابزار و بازار ندارد و به همین دلیل اشتغال و تولید پایداری در آن انجام می​گیرد 

گردشگری ظرفیت پرارزشی است که ما از آن غافل بوده​ایم و به تازگی یادمان آمده که به توسعه گردشگری در تالاب​ها بپردازیم. البته با وضعیت کنونی تالاب​ها جایی برای توسعه گردشگری وجود ندارد، در حالی که این بخش می​تواند به تنهایی اشتغال کل منطقه را فراهم کند. 
استخراج نفت از تهدیدهای دیگر نابودی تالاب​هاست. تالاب هورالعظیم و شادگان به واسطه احداث میادین متعدد نفتی آلوده و خشک شده​اند. آلودگی تالاب​ها زمینه​ای برای ورود گونه مهاجم تیلاپیا شده که به دلیل مقاومت، با شرایط آلودگی سازگاری دارد و ماهیان بومی را می​خورد.
اگر فقط با رویکرد توسعه جلو برویم و اهمیت تالاب​ها را نادیده بگیریم، به زودی تالاب​های خوزستان خشک و اکوسیستم زنده امروز به طور کامل از بین می​رود.لازم است کمیته​ای جهت احیای تالاب​ها همچون کمیته احیای دریاچه ارومیه تشکیل و مشکلات تالاب​ها پیگیری شود.

وی با بیان این‌که سدسازی از عوامل اصلی نابودی تالاب​هاست، خاطرنشان کرد: سدسازی با هدف توسعه انجام می​گیرد اما نابودی ظرفیتی بزرگ به نام تالاب​ها را به دنبال دارد. واقعا نمی‌دانم ارزش سدها چقدر است که برای احداث آنها باید تالاب از بین برود. با احداث سدها خیلی ضرر کردیم، زیرا محیط زیست و هزاران شغل در تالاب​ها را از دست دادیم

فرا رسیدن ایام دهه فجر انقلاب را

 به همگان تبریک و تهنیت

 می گوییم  

مدیرکل محیط زیست استان خوزستان گفت: دستگاه سنجش آلودگی محیط زیست  

استان رقمی بالای 10 هزار میکروگرم ندارد و قادر نیست به درستی میزان غلظت 

 گرد وغبار را نشان دهد. تاکنون اهواز با این میزان گرد و غبار در هوا مواجه نشده

پنج شهرستان اهواز، آبادان، خرمشهر، بهبهان و دشت آزادگان استان خوزستان 

 دچار گرد وغبار شدند که اهواز بالاترین میزان آلودگی را تا 70 برابر حد مجاز تجربه کرده است.

در پی بارندگی‌های اخیر در شهرهای استان خوزستان، مشکلات تنفسی برای  

مردم منطقه به وجود آمد و بسیاری از مردم به مراکزدرمانی مراجعه کردند. 

آزمایش‌های مختلف از سوی کارشناسان در حال انجام است تا دلیل اصلی این  

آلودگی‌ها و مشکلات ایجاد شده برای مردم منطقه را اعلام کنند.در هفته‌های  

گذشته در پی بارش باران در شهرهای استان خوزستان حدود 20 هزار شهروند 

 در این منطقه با علائم شدید تنگی نفس، آسم و فشار خون بالا به مراکز  

درمانی  مراجعه کردند و طبق اعلام مسئولان بیش از 7000 پرونده پزشکی تشکیل شده است.  

یکی از دلایل آلودگی بعضی از فیلترهای موجود در مشعل‌های نفت و گاز، بازیابی و تعویض

نشده است، به همین دلیل گازهایی از این دستگاه‌ها خارج می‌شود که مشکلات زیست محیطی

ایجاد می‌کند.تعویض نشدن این تجهیزات به دلیل اعمال تحریم‌هاست.

بنام آنكه تمام هستي از اوست 

ضمن خوشامدگويي به همكاران عزيز وگرامي گزارش كار سه ماهه گروهها را نيزاعلام مينمايم. 

1- ارزيابي سوالات خردادماه وارسال آن به مدارس 

2-كارگاه آموزشي و دعوت از دكتر مقيمي با موضوع تغييرات اقليمي 

3- فرستادن بسته آموزشي به مدارس  

نیمه شعبان و روز ولادت و امامت ولی عصر و الزمان بر همگان مبارک

گروه جغرافی منطقه 11 تهران

تولد امام شیعیان امیر المومنین 

   ( ع )

و روز پدر 

بر همگان مبارک باد 

مدیر وبلاگ

روز معلم

برهمه همکاران مبارک باد 

گروه جغرافی منطقه 11 تهران

فرا رسیدن ایام دهه فجر انقلاب را

 به همگان تبریک و تهنیت

 می گوییم 

گروه جغرافی منطقه 11 تهران

برگزاری مسابقه علمی از سوی گروه جغرافی منطقه 11 تهران 

منبع : کتاب اقلیم وشهر 

نویسنده : ژیزل اسکورو

ترجمه : دکتر کاظم جاجرمی

همکاران ، در اطلاع رسانی بعدی  نحوه شرکت و برگزاری را می توانید پیگری نمایند.

گروه جغرافی منطقه 11 تهران

  توجه                                                              توجه                                                                            

به اطلاع کلیه همکاران می رساند 

مجمع گروه جغرافی منطقه 11 تهران  در تاریخ

1392/11/14 از ساعت 11 الی 13 در مکان

 پژوهشگاه امام صادق (ع)

 واقع در اداره آموزش و پرورش منطقه 11 تهران

 برگزار می گردد .

گروه جغرافی منطقه 11 تهران

تولد خاتم پیامبران 

محمد مصطفی (ص)

برتمام پیروانش مبارک باد

برای دانلود روی لینک زیر کلیک کنید

شرايط پذيرش مقالات وتجربيات آموزشي

تنگه : آبراهی است باریک که دو توده آبی بزرگ تر را به هم پیوند می‌دهد، پس دو توده 

خاکی با این خط جدا خواهند شد. نام‌های تنگه، کانال، گذرگاه آبی و آبراهه نام‌های دیگر

 آن‌اند. شماری تنگه‌ها ارزش اقتصادی دارند.